SOCIEDAD
Atraídos por salarios en dólares y experiencias innovadoras, docentes argentinos se mudan a los Estados Unidos
A las 4.30 AM, cuando todavía es de noche en Carolina del Norte, Micaela Acosta, una maestra de Catamarca, ya está despierta. Antes de entrar al aula, le gusta tener tiempo para ella, para hacer ejercicio y organizar su casa. Después de toda su rutina, maneja 15 minutos hasta la escuela donde es la maestra de segundo grado. Allí pasará toda la jornada hasta la mitad de la tarde.
Hace cinco años, su vida era bastante distinta. Vivía en su provincia y corría de una escuela a otra dando clases de inglés, casi siempre en escuelas bilingües. Todo el tiempo cambiaba de grupo de alumnos y de edades. Hoy, en cambio, enseña todas las materias en español dentro de una escuela pública de los Estados Unidos. No solo eso, también acaba de finalizar una maestría en Innovación Educativa en la Universidad de Elon.
“Sentía que necesitaba crecer, conocer otras maneras de enseñar y desafiarme profesionalmente”, cuenta. La oportunidad apareció casi por casualidad, cuando encontró una convocatoria de Participate Learning (PL), una organización internacional que conecta docentes de distintos países con escuelas públicas estadounidenses que tienen una demanda de maestros internacionales.
Según los datos de esa organización, más de 250 docentes argentinos participaron del programa desde sus inicios y, en este momento, hay 86 trabajando en escuelas de Carolina del Norte, Carolina del Sur y Virginia.
La historia de Micaela no es la única. Según explican en PL, en el último tiempo crece el interés de los maestros argentinos por probar suerte en el exterior. Desde la organización advierten que la caída de la natalidad y la crisis de salarios del sistema educativo, profundizarán esta situación en los próximos años.
En la ciudad de Buenos Aires, por ejemplo, la cantidad de alumnos que comenzaron primer grado cayó de 41.117 en 2020 a 30.686 en 2025, según datos del Ministerio de Educación porteño. En paralelo, la tasa global de fecundidad en la Argentina descendió a 1,09 hijos por mujer en 2023, el nivel más bajo desde que existen registros. Desde la organización explican que mientras las aulas argentinas empiezan a requerir menos docentes, en Estados Unidos crecen las búsquedas de maestros bilingües y docentes para trabajar en programas de inmersión dual, que contemplen tanto la enseñanza del español como del inglés.
Muchos docentes argentinos llegan atraídos por los salarios en dólares, que oscilan entre los US$41.000 y los US$55.000 anuales. Pero el pago no es lo único: LA NACION conversó con tres de los docentes que en estos días atraviesan la experiencia de estar al frente de aulas norteamericanas. Todos apuntaron que el cambio también significó aprender otras formas de enseñar y de relacionarse con los estudiantes.
“Yo no sentí que en Estados Unidos tuviera más oportunidades laborales que en la Argentina. Siempre pude elegir dónde trabajar. Lo que descubrí acá fue otra dimensión de la docencia”, cuenta Érica Schliemann, una maestra argentina ahora radicada en Denver, Colorado, después de haber trabajado cinco años en Carolina del Norte.
Érica nació y se formó en Buenos Aires. Estudió en el Instituto Superior de Formación Docente N°52 de San Isidro y trabajó durante años en escuelas bilingües enseñando inglés. Más tarde se dedicó a la docencia en general, en colegios estatales y privados. Pero cuenta que, aunque siempre tuvo trabajo, una cuenta pendiente era conocer otros sistemas educativos y aprender nuevas maneras de enseñar. Europa parecía una opción lejana y compleja, aun teniendo pasaporte europeo. Estados Unidos, en cambio, le resultó más accesible, dice, gracias a este programa, donde la ayudaron a tramitar las validaciones, documentación y el trámite la visa “J”, que es la que se requiere para aspirar a este tipo de trabajo.
Según se informa en PL, para poder trabajar como docente en Estados Unidos es requisito poseer una licenciatura en Educación (o área afín) de al menos cuatro años, y esta debe ser equivalente a una licenciatura estadounidense.
Para Schliemann, la posibilidad surgió después de leer una nota sobre la iniciativa que buscaba docentes argentinos para trabajar en Estados Unidos. Se postuló, completó entrevistas y fue seleccionada. Viajó junto a su marido justo antes de la pandemia. Sus hijas ya eran grandes: la menor tenía 18 años y terminó instalándose en Europa con su hermana, ya que no era muy probable que le dieran una visa para ella.
“Sentimos que era un buen momento para profesionalizar mi carrera”, recuerda Érica. Su marido estuvo de acuerdo. Se mudaron en febrero de 2021, todavía en contexto de Covid. Apenas unos meses después, Érica ya había sido nombrada mentora de maestras nuevas. Más tarde asumió roles de liderazgo como coordinadora de “grupos pequeños”, una modalidad que permite dar apoyo escolar a los estudiantes que lo requieran.
También se convirtió en líder de grado (coordinaba tareas entre otras docentes del mismo nivel) y pasó a integrar el equipo de mejora escolar de la escuela. “Ahí entendí que en este sistema, la docencia no era solamente entrar al aula y dar clases. Empecé a participar en decisiones pedagógicas, a acompañar a otros docentes y a trabajar en estrategias para mejorar el aprendizaje. No había tenido esa oportunidad en Argentina”, explica.
Otra diferencia que menciona es el sistema de evaluación: en las escuelas donde trabajó en Estados Unidos, los resultados de los alumnos forman parte de la evaluación del desempeño docente. También existen estructuras más aceitadas de seguimiento académico, reuniones periódicas y capacitaciones continuas, que son un requisito para seguir adelante.
Su rutina diaria es intensa. A las 7.30 ya está en la escuela. Los martes tiene reuniones con el equipo de middle school; los miércoles, encuentros generales; y los jueves, reuniones del área de matemática. Ahora, dicta matemática en inglés y ciencias sociales y prácticas del lenguaje en español. Además, coordina un programa de grupos pequeños, que son métodos de apoyo para alumnos que necesitan reforzar contenidos.
Más vínculo con los estudiantes
La diferencia con la forma de trabajar en Argentina, dice, no solo se encuentra en el salario. También, explica, esta metodología de trabajo, en la que pasa todo el día con el mismo grupo de alumnos, le permite establecer una mayor profundidad en el vínculo con los estudiantes.
“Estoy prácticamente siete horas con el mismo grupo. Los conozco muchísimo más. Entiendo mejor qué les pasa, cómo aprenden, qué necesitan. La energía que demanda es enorme, pero también el vínculo se construye de otra manera”, cuenta. En los Estados Unidos, detalla, la planificación es constante y minuciosa. “Todos los días doy varias materias distintas. No existe eso de entrar un rato y salir. Hay mucho más trabajo de preparación. Para cada día de clases, planifico unos seis contenidos distintos”, explica.
Micaela coincide en el hecho de que trabajar en escuelas norteamericanas le hizo ver lo fragmentada que es la forma de enseñar en la Argentina, al menos en su experiencia. En Catamarca, su tarea estaba segmentada entre distintas escuelas e institutos. En Carolina del Norte, en cambio, pasó a acompañar al mismo grupo durante toda la jornada.
“El rol docente es bastante más integral. No solamente enseñás contenidos: seguís el desarrollo emocional, trabajás con otros profesionales y participás permanentemente de instancias colaborativas”, señala. También destaca que el sistema contempla la capacitación continua de los docentes como parte de su trabajo y no como algo aleatorio o voluntario. Los distritos escolares suelen ofrecer talleres, cursos y entrenamientos permanentes. En algunos casos, incluso cubren gastos para asistir a conferencias en otras ciudades, dice. “Hay mucho trabajo en equipo y mucha inversión en desarrollo profesional”, agrega.
Ronald Ramírez, gerente de reclutamiento para América Latina de PL, asegura que ese es justamente uno de los aspectos que más valoran los docentes argentinos cuando llegan. “El salario es importante, pero el diferencial está en el crecimiento profesional. Son experiencias que permiten ampliar sus posibilidades”, sostiene. Ramírez explica que el programa funciona desde 1987 y que cuenta con respaldo del Departamento de Estado norteamericano.
Los docentes viajan con visas especiales y reciben acompañamiento en los trámites migratorios y en la inserción laboral. Además de trabajar, muchos aprovechan para hacer posgrados en universidades estadounidenses. A través de convenios con instituciones como la Universidad de Greensboro y la Universidad de Elon, los participantes pueden cursar maestrías en educación primaria, educación especial o innovación educativa con aranceles reducidos.
Ramírez asegura que los docentes argentinos suelen destacarse por su flexibilidad y capacidad de adaptación. “Las escuelas valoran muchísimo la riqueza cultural que aportan. No solamente enseñan contenidos: llevan su cultura al aula”, explica. Eso se traduce en pequeños gestos cotidianos. Clases sobre costumbres argentinas, conversaciones sobre el mate, actividades vinculadas con el fútbol o propuestas para enseñar español desde experiencias culturales concretas.
“Soy un pedacito de la Argentina dentro del aula”
Cecilia Camarero tiene 42 años y es docente, nacida en Cipolletti, Río Negro. Estudió el profesorado de Inglés en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional del Comahue, en General Roca, y trabajó durante más de 13 años en escuelas secundarias públicas y privadas de Cipolletti, además de instituciones terciarias. “Siempre tuve interés en realizar un intercambio cultural y vivir en otro país, pero no lo hice de chica y después, muchos programas tenían límite de edad o no permitían viajar con la familia. Hasta que encontré este programa de intercambio docente”, cuenta Cecilia, hoy radicada en Wake County Public School System, en Ligon Magnet Middle School, en Carolina del Norte, donde ya lleva casi cinco años.
“Mi experiencia fue transformadora. Como maestra embajadora de Argentina tuve la posibilidad de enseñar español y compartir nuestra cultura con estudiantes de Estados Unidos. Siento que soy un pedacito de Argentina dentro del aula. Eso es muy gratificante y a los estudiantes les encanta”, dice.
Se embarcó en esta experiencia junto a Carlos, su esposo, su hija Roma, que entonces apenas tenía cinco meses, y su hijo Luca, de diez años. “Mis hijos hoy son bilingües y tuvieron la oportunidad de hacer amigos, crecer y vivir inmersos en otra cultura. También pudimos viajar mucho y conocer personas de distintas partes del mundo”, dice la docente.
En el ámbito profesional, tuvo oportunidades que define como “muy enriquecedoras”: “Fui mentora y coach de docentes nuevos, presenté en conferencias internacionales y aprendí muchísimo sobre otro sistema educativo. El docente argentino es supervalorado acá por su capacidad de adaptación, creatividad y formación profesional”, dice. “La experiencia me abrió puertas y me permitió desarrollarme en ámbitos que veía lejanos como coachear a docentes y compartir sesiones sobre tendencias en la enseñanza de idiomas a profesores de Argentina”, cuenta.
SOCIEDAD
“Se empezó a sacudir la mesa y se caían las cosas”: un argentino varado en Panamá contó cómo vivió el fuerte sismo
Un argentino que viajaba desde San Francisco hacia la Argentina quedó varado en el aeropuerto de Panamá tras el fuerte sismo. El movimiento obligó a evacuar la terminal y dejó a los pasajeros a la espera de novedades sobre la reanudación de los vuelos.
Durante una entrevista con Infobae a la Tarde, Bruno Ruyu relató cómo vivió el temblor, describió los desprendimientos que observó y contó que una chapa cayó a pocos metros de donde se encontraba.
“Estamos acá varados. Nos evacuaron a todos a la pista”, resumió el pasajero, que viajaba junto a un compañero de trabajo y todavía no sabía cuándo podría continuar su recorrido hacia la Argentina.
El sismo se registró a las 12:56, hora local, con un epicentro preliminar ubicado a 39 kilómetros de Tonosí, en la provincia panameña de Los Santos. El movimiento se sintió en distintas regiones del país y provocó evacuaciones preventivas de edificios.
El temblor sorprendió al argentino mientras almorzaba
Ruyu se encontraba en el segundo piso del aeropuerto, en un restaurante, cuando comenzó a sentir el movimiento. Al principio, la sacudida fue leve, pero rápidamente aumentó su intensidad y los objetos empezaron a caer.
“Estaba comiendo y de golpe siento que se empieza a mover la mesa, primero poquito, poquito, y de golpe se empieza a sacudir la mesa, se caen las cosas”, recordó.
La reacción de los pasajeros fue inmediata. Ante el movimiento de la estructura, varias personas comenzaron a correr en busca de refugio, sin saber con certeza qué estaba ocurriendo ni qué sectores podían ser más seguros.
“Todos reaccionamos un poco con pánico. Cada uno salió corriendo para algún lugar distinto”, contó.
Uno de los principales motivos de preocupación fue el estado del cielorraso. Según relató, algunas partes quedaron colgando y los pasajeros temían que se desprendieran sobre quienes todavía estaban dentro del edificio.
“El miedo era que se empiecen a desprender. De hecho, un par quedaron colgando, así que todos nos tratamos de refugiar para que no se nos caiga eso en la cabeza”, explicó.
Después de la primera sacudida, el movimiento se calmó, pero hubo nuevas réplicas. En ese contexto, el personal del aeropuerto comenzó a dar indicaciones para desalojar la planta alta. Primero, pidió a los pasajeros que bajaran a la planta baja y, más tarde, se ordenó la evacuación hacia la pista.
Ruyu también contó que su compañero había advertido sobre una parte de la estructura que había quedado suspendida. “Fue él el que le fue a avisar que había una de esas maderas colgando, que pongan un cono o algo para que nadie pase”, señaló.
Una chapa cayó a pocos metros de los pasajeros
Una vez fuera de la terminal, el argentino describió el movimiento de las mangas de embarque, las estructuras que conectan el edificio con los aviones. Según su testimonio, se balanceaban con fuerza durante el temblor.
“Eso se movía fuertísimo, se bamboleaba de un lado para el otro. Eso fue lo más shockeante, era ver cómo se movía eso”, afirmó.
Aunque desde el sector donde esperaba no observaba daños generalizados en la terminal nueva, mencionó las partes del cielorraso desprendidas y un vidrio que, según creía, también se había roto.
La preocupación aumentó durante la entrevista, cuando advirtió que otro elemento acababa de caer cerca de los pasajeros evacuados. “Se acaba de caer como una chapa de una torre de luz. Me cayó como a siete, ocho metros. No, menos, cinco metros”, dijo.
Ante la posibilidad de nuevos desprendimientos, decidió alejarse de las estructuras y permanecer en un espacio abierto. Mientras muchos pasajeros buscaban refugiarse del calor bajo las zonas de sombra, Ruyu consideró más prudente mantenerse a distancia de los edificios y otros elementos.
“Me estoy yendo al lugar en medio de la pista. La verdad que todo el mundo se viene a la sombra porque hace mucho calor, pero creo que el mejor lugar es ahí”, explicó.
Sin certezas sobre la reanudación de los vuelos
A la evacuación se sumó la incertidumbre sobre la continuidad de los viajes. Ruyu aseguró que los aviones que debían aterrizar en Panamá estaban siendo desviados y que, en ese momento, no salían vuelos de la terminal.
“No hay aviones, están desviando todos los aviones que tenían que aterrizar acá, así que no está saliendo nadie”, sostuvo.
El pasajero pudo comunicarse con sus familiares para avisar que estaba a salvo, pero todavía no tenía información concreta sobre cuándo podría retomar el recorrido hacia la Argentina. La interrupción de las operaciones también comprometía las conexiones previstas para ese día. “Las conexiones no van a suceder hoy seguro”, anticipó.
Según contó, los pasajeros consultaban periódicamente al personal del aeropuerto, aunque todavía no recibían precisiones sobre los próximos pasos ni sobre cuándo se normalizaría la actividad.
“Cada tanto le preguntamos, pero lo cierto es que ellos tampoco tienen muy claro, me parece. Creo que están todos a la expectativa de información nueva”, relató.
Ante la falta de novedades, Ruyu comenzó a prepararse para pasar la noche en Panamá. Sin una confirmación sobre la reanudación de los vuelos, su regreso quedó supeditado a la información que recibieran durante las próximas horas.
“Yo ya me armé de paciencia. Ya me estoy haciendo la idea que voy a tener que pasar la noche por acá”, concluyó.
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El estreno de Dragon Ball Super: Beerus está a la vuelta de la esquina. El esperado anime empieza la emisión de su primer episodio el11 de octubre. A diferencia de otros lanzamientos, la nueva producción basada en el universo creado por Akira Toriyama llega al mercado español a través de tres plataformas de streaming distintas: Netflix, Crunchyroll y AnimeBox.
A continuación, analizamos las ventajas y desventajas de cada servicio para ayudarte a elegir la opción que mejor se adapte a tu perfil como espectador.
Netflix:
En España, la principal baza a favor de Netflix es que esta en muchas casas. Al tratarse del servicio de streaming con mayor número de usuarios suscritos en el país. Es muy probable que muchos aficionados ya dispongan de acceso a la plataforma sin necesidad de asumir otro coste mensual para seguir la serie. Además, la plataforma refuerza su apuesta por la animación con algunos de los mejores animes que puedes ver.
Sin embargo, el gran punto débil de esta alternativa esta en la modalidad de emisión. A diferencia de la competencia, Netflix no ofrecerá el anime en formato de simulcast el mismo día de su pase en Japón, sino que aplicará un retraso de seis días en la llegada de cada capítulo.
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Crunchyroll:
Crunchyroll destaca por ofrecer el episodio semanal de forma simultánea con el estreno nipón. Su catálogo para la temporada de otoño cuenta con una cobertura enorme que supera las treinta series en emisión, incluyendo grandes producciones de actualidad como Los diarios de la boticaria o Black Clover.
El principal inconveniente que presenta Crunchyroll esta en su oferta de producciones clásicas. Si el objetivo del usuario es complementar la nueva entrega de la franquicia revisitando las series originales emitidas entre los años ochenta y los dos mil, la plataforma presenta un catálogo de fondo de armario bastante limitado en comparación con alternativas especializadas.
AnimeBox:
La propuesta de AnimeBox, la plataforma impulsada por Selecta Visión, cuenta con una ventaja muy clara. El servicio no solo ofrece el estreno semanal en simulcast, sino que dispone de un amplísimo fondo de catálogo que reúne series anteriores, películas clásicas de la franquicia y títulos de culto.
La gran desventaja de AnimeBox es su escasez de novedades simultáneas de cara a la temporada otoñal. La plataforma no contará con otros estrenos en simulcast más allá de este título, por lo que su atractivo principal queda restringido a la nostalgia y al seguimiento exclusivo del nuevo anime de la saga.
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¿Dónde vas a ver el estreno del anime? Te leemos en comentarios
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SOCIEDAD
¿Vuelven las lluvias a Buenos Aires? Este es el pronóstico del tiempo para este fin de semana, según el SMN
El fin de semana en la ciudad de Buenos Aires tendrá dos jornadas con condiciones diferentes. Mientras que el sábado se esperan precipitaciones durante buena parte del día, el domingo mostrará una disminución de la probabilidad de lluvia y un leve ascenso de la temperatura.
Para quienes tengan previstas actividades al aire libre, la madrugada del sábado será el período con mayores posibilidades de precipitaciones. La inestabilidad continuará durante la mañana y la tarde, aunque con porcentajes menores, y comenzará a ceder hacia la noche.
Las temperaturas se mantendrán moderadas: la máxima será de 17°C el sábado y de 19°C el domingo. El viento también tendrá protagonismo al comienzo del fin de semana, con ráfagas que podrían alcanzar los 50 kilómetros por hora.
Cómo estará el tiempo el sábado en la ciudad
Según el Servicio Meteorológico Nacional (SMN), el sábado 10 de octubre tendrá una mínima de 13°C y una máxima de 17°C en la ciudad de Buenos Aires. El pronóstico contempla lluvias y lloviznas, con una probabilidad de precipitación que variará a lo largo de la jornada.
Durante la madrugada, las posibilidades de lluvia se ubicarán entre el 40% y el 70%, el rango más alto previsto para el fin de semana. Para ese período se estima una temperatura de 15°C, viento de entre 13 y 22 kilómetros por hora y ráfagas de entre 42 y 50 kilómetros por hora.
Por la mañana, la probabilidad de precipitaciones descenderá a entre el 10% y el 40%, con una temperatura de 13°C. Ese mismo rango se mantendrá durante la tarde, cuando el termómetro llegará a los 17°C.
La noche presentará una disminución más marcada de las posibilidades de lluvia, que pasarán a entre el 0% y el 10%. El cielo estará mayormente nublado y la temperatura se ubicará en 14°C. A lo largo de toda la jornada, la velocidad del viento se mantendrá entre 13 y 22 kilómetros por hora.
El domingo bajará la probabilidad de precipitaciones
Para el domingo 11, el organismo anticipa cielo parcialmente nublado y una máxima de 19°C, dos grados por encima del valor previsto para el sábado. La mínima será de 12°C.
La probabilidad de precipitación se ubicará entre el 0% y el 10% tanto durante la madrugada y la mañana como por la tarde y la noche. Así, el segundo día del fin de semana tendrá un escenario más favorable para las actividades al aire libre, aunque el pronóstico conserva una posibilidad baja de lluvia.
El viento soplará a velocidades de entre 7 y 12 kilómetros por hora durante la primera parte del día y aumentará a entre 13 y 22 kilómetros por hora hacia la tarde y la noche. La previsión no indica ráfagas para esa jornada.
9 OCT | ⚠️ #Alertas para hoy:
⛈️ Tormenta
🟧 40-90 mm
🌬️ Ráfagas ≥ 90 km/h
🟨 30-50 mm
🌬️ Ráfagas
🧊 Granizo☔ Lluvia
🟨 15-30 mm🌬️ Viento
🟨 50-70 km/h con ráfagas ≥ 100 km/h🌬️ Zonda
🟨 30-40 km/h con ráfagas ≥ 70 km/h📲 Más info en 👉 pic.twitter.com/8H3KpPUiyf
— SMN Argentina (@SMN_Argentina) October 9, 2026
Qué se espera para el comienzo de la semana
La mejora prevista para el domingo tendrá continuidad el lunes 12. El SMN señala una probabilidad de precipitación del 0% durante toda la jornada, con una mínima de 13°C y una máxima de 18°C.
El cielo estará algo nublado durante la madrugada y la mañana, y parcialmente nublado por la tarde y la noche. El viento se mantendrá entre 7 y 12 kilómetros por hora en ambos períodos.
Para el martes 13 y el miércoles 14, la previsión conserva mínimas de 14°C y máximas de 18°C, con cielo parcialmente nublado y sin precipitaciones previstas. El jueves 15, en tanto, la temperatura oscilará entre 15°C y 19°C, también con una probabilidad de lluvia del 0%.
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