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Pruebas Aprender 2024: las razones de la caída en Matemática, sin un solo alumno de 5° y 6° con nivel avanzado

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Este miércoles, el Ministerio de Capital Humano difundió los resultados de las pruebas Aprender 2024 de secundaria y uno de los datos más preocupantes que se desprende de la evaluación es la profundización de los bajos resultados en Matemática en los últimos diez años.

Estos resultados no son una foto: es todo el trayecto, y se venía evidenciando esta situación. Tenemos un desafío grande con la enseñanza de la Matemática, hay que fortalecer todo lo que se ve débil en las evaluaciones», sostuvo el secretario de Educación, Carlos Torrendell, ante TN.

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Leé también: Pruebas Aprender: la mitad de los estudiantes de secundaria no tiene conocimientos básicos de Matemáticas

En 2016, cuando el Operativo Nacional de Evaluación (ONE) se reemplazó por las pruebas Aprender, 40,9% de los estudiantes se encontraba por debajo del nivel básico en Matemática. 29,3% tenía un nivel básico, mientras que 24,6% lo hizo de manera satisfactoria y 5,2% evidenció tener un nivel avanzado.

Desde esa medición, cada vez más chicos demostraron no tener nivel básico y se achicó paulatinamente la cantidad de alumnos con conocimiento avanzado. Pero la situación se volvió aún más crítica en los últimos cuatro años, cuando desapareció el nivel más alto de saberes.

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De acuerdo a los datos de Capital Humano, no hay estudiantes de 5° y 6° año -de los 378.050 relevados de todo el país en octubre pasado- en el nivel avanzado y solo el 14,2% llega a alcanzar el satisfactorio. La gran mayoría (85,8%) está en los niveles más bajos: más de la mitad (54,6%) está por debajo del conocimiento básico.

La evolución histórica del desempeño en Matemática de las pruebas Aprender. (Fuente: Secretaría de Educación de la Nación)

En ese sentido, María Cortelezzi, subsecretaria de Información y Evaluación Educativa, señaló: “En 2022 y 2024, cuando equiparamos con las definiciones de 2016, nos encontramos con que no existen estudiantes que alcancen el puntaje necesario para estar en el nivel avanzado de Matemática“.

“La sensación es que llegamos a un nivel de desmejora muy relevante. A partir de ahora deberíamos empezar a revertir de a poco esa situación y verlo en próximas evaluaciones”, remarcó Cortelezzi.

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Por su parte, Florencia Sourrouille, de Dirección Nacional de Análisis Estratégico de Datos y Difusión de la Información Educativa, alertó: “Matemática es un problema para todos los niveles. Urge la necesidad de trabajar desde los diferentes espacios porque los resultados son malos”.

La diferencia de rendimientos entre los resultados de Lengua y Matemática, en las pruebas Aprender 2024. (Fuente: Secretaría de Educación).
La diferencia de rendimientos entre los resultados de Lengua y Matemática, en las pruebas Aprender 2024. (Fuente: Secretaría de Educación).

Las razones detrás de los malos resultados

El Gobierno esbozó algunas hipótesis que podrían explicar los malos números en matemáticas.

  • Impacto de la pandemia. Según Cortelezzi, Matemática es una disciplina más intensiva en contenidos y resultó más difícil de abordar desde el hogar durante la cuarentena, en comparación con otras materias, como por ejemplo, Lengua, en la que se evalúa la comprensión lectora, algo que los docentes refuerzan también en Ciencias Sociales o Naturales. “Tanto las familias como los propios hábitos y las intervenciones de la escuela pudo favorecer a estos desempeños dispares“, explicó.
  • Contenidos sin incorporar. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes solo logra manejar contenidos del ciclo básico de la secundaria y se quedan sin comprender los temas más complejos. A su vez, la subsecretaria advirtió que en muchos casos no se llega a trabajar por completo los contenidos clave que deberían abordarse en el último año, según lo que marca el programa oficial.
  • Actualizar la formación docente. De acuerdo a lo que sostiene el Gobierno, esta situación se acentuó con el paso de los años. Sin embargo, aseguran que no es un problema estrictamente de Argentina ya que los demás países de la región también mostraron cifras alarmantes en Matemática. En ese contexto, el titular de la cartera educativa manifestó la necesidad de revisar la formación de los docentes. “Tenemos que desarrollar un plan que integre la mejora de los conocimientos matemáticos de los profesionales, de todas las materias, y la mejora en la enseñanza. Es la deuda que tenemos que trabajar en diálogo con todas las provincias”, reconoció Torrendell.

El plan del Gobierno para revertir los bajos resultados en Matemática

Para intentar revertir los bajos resultados, la Secretaría de Educación trabaja en un Plan Nacional de Enseñanza de Matemática.

Según detalló Torrendell, se hizo un prediseño del programa y están ultimando detalles para poder presentarlo ante el Consejo Federal de Educación, con el objetivo de que se apruebe y avanzar en su implementación el próximo año, en todo el país.

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No obstante, planteó: “Primero hay que tener un buen diagnóstico. Estamos ampliando el equipo de evaluación para que analice las políticas necesarias porque sabemos que hay que fortalecer la enseñanza, pero tenemos que entender cuáles son las dimensiones del problema que hay que atacar”.

Además, buscarán mejorar las mediciones de la evaluación Aprender: “Queremos que sea sensible a detectar qué situaciones hay por debajo del básico. Ese 54,6% esconde muchísimas heterogeneidades en lo que son los desempeños y hay que conocerlos”, aseguró Torrendell.

Cómo fue la situación en Lengua

Los resultados también indicaron que el 58% de los estudiantes alcanzan o superan el nivel satisfactorio en Lengua. Esto es 8 puntos porcentuales menos que el año pasado, donde el 66,4% se ubicaba por encima.

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En paralelo, los estudiantes que alcanzaron el nivel básico en dicha materia representan al 26,2%, lo cual significa un incremento con respecto a las últimas pruebas.

El Gobierno nacional enviará fondos de financiamiento educativo a las provincias.
El Gobierno nacional enviará fondos de financiamiento educativo a las provincias.

El crecimiento del nivel básico no ocurre porque hay menos estudiantes por debajo de esta categoría. Por el contrario: hay más estudiantes que no alcanzan el nivel satisfactorio y se quedan en el básico.

Esto se ve ratificado con el dato de los alumnos del secundario que no alcanzaron el nivel básico de Lengua en las últimas pruebas. Ellos representan el 15,8%, mientras que el año pasado esa categoría alcanzaba el 11,8%.

La diferencia de resultados por nivel socioeconómico

Diversos estudios muestran que el nivel socioeconómico (NSE) del hogar influye mucho en el rendimiento educativo. Los estudiantes con mayores condiciones tienen mejores resultados que los alumnos de hogares más vulnerables.

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En Lengua, la diferencia entre los estudiantes del quintil más bajo y el más alto es de 30 puntos porcentuales, mientras que entre escuelas públicas y privadas es de 22 puntos. En Matemática, las brechas son menores: 22,8 puntos entre quintiles y 14,8 entre sectores.

La diferencia de resultados según sector de gestión por nivel socioeconómico. (Fuente: Secretaría de Educación)
La diferencia de resultados según sector de gestión por nivel socioeconómico. (Fuente: Secretaría de Educación)

De todas formas, el informe mostró que el bajo desempeño general en Matemática, incluso en contextos favorecidos, comprende un problema que excede las desigualdades socioeconómicas y plantea un desafío persistente al sistema educativo.

Educación, pruebas, Aprender, secundario, alfabetización

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Un neurólogo explicó en detalle la relación entre los picos de glucosa y el Alzheimer

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Un estudio reciente realizado en Gran Bretaña volvió a poner el foco en un factor metabólico que muchas veces pasa inadvertido: los picos de glucosa posteriores a las comidas. Según explicó el neurólogo Alejandro Anderson en LN+, estos aumentos sostenidos del azúcar en sangre podrían estar asociados a un mayor riesgo de desarrollar enfermedad de Alzheimer.

La investigación analizó datos de más de 300.000 personas y encontró que quienes, dos horas después de comer, mantienen valores de glucemia elevados presentan un riesgo significativamente mayor de padecer esta patología neurodegenerativa. “Lo normal es estar alrededor de 100 en ayunas. Si a las dos horas tenés 180 o 200, el estudio marca hasta un 69% más de chances de Alzheimer”, detalló el especialista.

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Alejandro Anderson, neurologo

Qué analizó el estudio y por qué genera debate

El trabajo británico se basó en pacientes con genes que favorecen la glucemia elevada a las dos horas de haber comido. A partir del seguimiento de su evolución, los investigadores observaron la asociación entre esos picos y el desarrollo de Alzheimer.

Sin embargo, Anderson aclaró que todavía hay puntos a revisar: “Puede haber algún margen de error, porque los genes pueden tener defectos o influir por otras vías metabólicas que también incidan en la enfermedad”.

Por ese motivo, el neurólogo remarcó que los resultados son relevantes, pero que sería necesario avanzar hacia estudios más amplios y multicéntricos para confirmar el vínculo de manera definitiva.

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Cómo impacta la glucosa elevada en el cerebro

Más allá del componente genético, Anderson explicó el mecanismo biológico que podría unir ambos fenómenos. “La glucemia elevada, ya sea en ayunas o después de comer, se pega a las proteínas, a los lípidos y al ADN. Eso produce una especie de ‘caramelización’ del organismo”, señaló.

Ese proceso favorece el aumento de radicales libres, genera inflamación sistémica y también neuroinflamación, un factor clave en el daño progresivo del sistema nervioso. En el Alzheimer, una proteína mal procesada —la beta amiloide— se deposita sobre las neuronas, altera su estructura interna y termina provocando su muerte.

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Hábitos que pueden marcar la diferencia

El especialista subrayó que los picos de glucemia “no son buenos” y que la prevención empieza mucho antes de la aparición de los síntomas. Las dietas asociadas a mayor longevidad, explicó, son bajas en dulces y en hidratos de carbono simples, y priorizan proteínas y grasas saludables, una línea que también refleja la nueva pirámide alimentaria de Estados Unidos.

Además, destacó la importancia del estilo de vida: dormir bien, reducir el estrés y hacer actividad física regular. “El músculo es una bomba que consume azúcar, y el cerebro también utiliza glucosa”, afirmó.

El médico recomendó la dieta mediterránea, con variedad de fruta, verdura, cereales integrales y proteínas magras

Detección temprana y nuevos tratamientos

El Alzheimer es la enfermedad neurodegenerativa más frecuente y afecta a entre el 7 y el 8% de las personas mayores de 65 años. En la actualidad, existen biomarcadores y análisis de sangre que permiten anticipar el desarrollo de la enfermedad entre 15 y 20 años antes de los síntomas clínicos.

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Si bien se están desarrollando fármacos que buscan enlentecer su progresión, Anderson fue claro: “Lo más importante siguen siendo los hábitos saludables”.

La consulta suele comenzar con problemas de memoria u orientación, pero el verdadero impacto, según el especialista, está en la prevención sostenida a lo largo del tiempo.

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Margaret Hamilton, la ingeniera que transformó los errores del Apolo 11 en la base de la informática

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Mucho antes de que «software engineer» sonara a empleo estrella, Margaret Hamilton ya lideraba en MIT el equipo que escribió el software de vuelo del programa Apolo para la NASA. Por aquel entonces, la misión pedía una cosa rarísima, ya que confiaban en un ordenador con recursos mínimos y su fiabilidad… pero a 384.000 kilómetros de distancia y sin un botón de reiniciar al alcance.

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El día que saltaron las alarmas

En toda la problemática que vivió el Apolo 11, la clave estuvo en que el sistema supo priorizar tareas críticas en lugar de colapsar cuando saltaron las alarmas de sobrecarga. El enfoque basado en «si algo va mal, seguimos hacia delante» se ha convertido en el corazón de la ingeniería de software moderna gracias a la detección de errores, la recuperación y las prioridades, sobre todo si tenemos en cuenta que hablamos de una época en la que fallar era mucho más fácil.

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La NASA destaca este logro como parte del esfuerzo que llevó el software del Apolo a funcionar en un entorno extremo, una situación sin glamour, pero con consecuencias históricas para su sector. Hamilton, por su parte, popularizó el término «ingeniería de software» para que el código se tratara con la misma seriedad que el hardware. Al principio se rieron, luego copiaron todas sus enseñanzas.

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Así, la imagen icónica de Hamilton junto a una torre de listados de código es la prueba de la importancia de su invento, ya que se trata de la demostración física de una era en la que el software ocupaba tanto espacio como paciencia. El mérito, por tanto, no fue «escribir mucho», sino diseñar bien. Por ello, tenían que conseguir que el sistema mostrara alarmas útiles, diera decisiones claras y permitiera seguir aterrizando sin improvisar.

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Hoy, cuando un sistema se satura o decide qué recortar con cabeza, detrás de la clásica pantalla congelada se puede llegar a esconder una parte de las innovaciones de Hamilton. De esta forma, su historia se trata de una forma de ver cómo el software del pasado sigue transformando el futuro, ya que muchas veces trabajando en silencio en evitar que todo explote cuando la situación aprieta más que nunca.

Imagen principal de NASA

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La noticia

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Margaret Hamilton, la ingeniera que transformó los errores del Apolo 11 en la base de la informática

fue publicada originalmente en

3DJuegos

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por
Abelardo González

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Tiene 18 años y creó una aplicación para que su abuela con ELA pueda volver a comunicarse

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A Marissa la diagnosticaron en marzo de 2024, después de varios meses con síntomas extraños. Los médicos confirmaron que tenía ELA bulbar, una variante que ataca primero la garganta y compromete el habla.

Ese verano, mientras estaba de viaje con su familia, notaba que tenía mucha tos y se le iba la voz. Hablaba y parecía como si estuviese afónica. Empezó a hacer ejercicios para entrenar la garganta porque se dio cuenta de que cada vez le costaba más comunicarse y sabía que la situación iba a empeorar rápidamente.

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Algo hay que hacer”, pensó Andrés Herscovici, su nieto. En ese momento, con apenas 16 años, reunió a su familia para buscar alguna solución. “El mayor problema era cómo se iba a comunicar. En la mayoría de los pacientes, la ELA afecta el sistema nervioso y provoca parálisis, pero en este caso, afectaba a la garganta y a la respiración, era un problema grave”, recordó el joven en diálogo con TN.

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Sin dudarlo, Andrés se puso a investigar qué aplicaciones había disponibles. Entre las opciones, una usaba el texto y lo reproducía con voz de robot y otra, que podía usar el mismo timbre de la persona, costaba miles de dólares. La clave no era solo tecnológica, era emocional. “Esa la suelen usar en casos de ELA muy avanzada, pero el sistema era complicado y muy caro. Además, la gente no se siente cómoda hablando con un robot”, detalló.

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Él no sabía programar, pero en los primeros años de secundaria tomó clases y tenía un entendimiento básico de IA, lo que le permitió saber a dónde apuntar la búsqueda: “Comencé a averiguar si se podía armar una app que pase de texto a voz y encontré un software de una compañía que se dedica a eso. Lo usan para las películas, clonás la voz y te ayuda a convertirlo”.

Después de descubrir esa aplicación, había que adaptarla a su necesidad. Técnicamente se podía usar, pero no estaba hecha para el día a día. “Era medio compleja. Mi abuela con más de 70 años no iba a poder usarla en lo cotidiano”, planteó.

Andrés con Marissa, su abuela. (Foto: Gentileza Andrés Herscovici)

El primer desafío fue la voz. Para que sonara realista, necesitaba al menos 30 minutos de audio de su abuela. No era tan simple, pero Marissa mandaba muchos mensajes grabados por WhatsApp, así que la familia emprendió la recolección para alcanzar el mínimo de tiempo.

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Unas semanas después llegaron a acumular una hora y media de grabaciones y Andrés pudo clonar su voz. Lo que ninguno se imaginaba era que en la primera prueba iban a poder escuchar nuevamente la voz de la abuela.

“Cuando la presentó, escuchar el primer mensaje y que fuera identificable… Hacía meses no la escuchábamos, fue una emoción para todos”, expresó conmovida Marcela, la mamá de Andrés e hija de Marissa.

El siguiente paso era efectivamente transformarla en una herramienta cotidiana. Así, el joven creó un sitio web que traducía el texto en voz: su abuela escribía en el teléfono y el dispositivo reproducía su propio timbre.

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Tardó cuatro o cinco meses en programar la primera versión. En agosto de 2025, Marissa comenzó a usarla para acostumbrarse. “Iba a ser un cambio muy grande pasar de hablar todos los días a usar la app para comunicarse. Así que decidió usarla aunque todavía podía hablar, porque le requería mucha energía”.

Sin embargo, la enfermedad avanzó y hoy Marissa puede hablar gracias a la app. Cada vez que la visita, se emociona al verla usarla. “Creé la app y no sabía cuánto la iba a usar. La creé para ayudarla. Pero ver que ella realmente la usa y que la ayuda de manera tan efectiva me motivó a que se expanda para otra gente”, manifestó.

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En ese sentido, Marcela relató: “La enfermedad es muy cruel. No se le gana. Es tan progresiva que no hay nada de lo que uno hace para que mejoren. Cada día es peor, los hijos y nietos lo ven. Es muy triste. Se alimenta con botón gástrico. Y cuando perdió la voz, la tratamos de interpretar, pero necesitábamos algo más”.

Por eso, la aplicación no fue solo una herramienta: fue una forma de devolverle identidad. Y fue bautizada como “Marissapp”.

Una herramienta para todos

Lo que inició como un gesto íntimo se fue difundiendo entre familiares de personas con ELA. De hecho, la familia ofreció que otras personas que padecen la enfermedad puedan probar la plataforma.

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“Me llegaron diez o quince mensajes pidiendo que los ayude. De ahí cada vez son más”, indicó Andrés. Pero el proceso no es automático: hay que reunir los audios, clonar la voz, conectar cuentas. “Mucha gente no tiene alguien que les dé una mano. Mi abuela nos tenía a nosotros, pero hay otras personas que no tienen hijos o alguien a quien acudir. Fue emocionante poder ver cómo los podía ayudar”.

«Marissapp», así fue bautizada la plataforma para que pacientes con ELA puedan hablar con su voz. (Foto: Gentileza Andrés Herscovici)

A partir de eso, Herscovici recibe mensajes no solo de personas con ELA, también de personas con cáncer de lengua u otras patologías que afectan el habla. Algunas no tienen audios suficientes para clonar su voz y usan versiones estándar, pero aun así encuentran una herramienta para comunicarse.

“Hay soluciones parecidas, pero salen entre US$180 y US$200. No todos pueden pagarlo y no saben si les va a resultar. Mi objetivo es crear una solución para todos, sencilla de usar y que sea gratuita”, sostuvo.

De todas formas, Andrés sueña en grande: quiere transformar el sitio web en una app móvil con un agente de inteligencia artificial que guíe paso a paso el proceso de clonación, automatice el “onboarding” y permita que cualquiera pueda hacerlo sin depender de un familiar experto. “Mi idea es que todo el proceso sea más simple para poder expandir mucho más”, explicó.

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Su madre, orgullosa de su hijo y del resto de los nietos, manifestó: “La creación de esto es cómo se debe vivir en familia. Lo que más admiro es la naturalidad de colaborar genuinamente. Que un chico que está en el colegio haga esto, fue muy especial”.

“No poder comunicarse, perder esa capacidad, es muy tremendo. Pero Andy logró construir un puente”, reflexionó la mujer. Un puente que la mantiene viva y comunicada a Marissa, y que puede ser un puente para cientos de personas con las mismas afecciones.

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De todas formas, Andrés sueña en grande: proyecta transformar el sitio web en una aplicación móvil que incorpore un agente de inteligencia artificial capaz de guiar, paso a paso, el proceso de clonación, automatizar el “onboarding” y permitir que cualquier persona pueda utilizarla sin depender de un familiar con conocimientos técnicos. “Mi idea es que todo el proceso sea más simple para poder expandir mucho más”, explicó.

Su madre, orgullosa de él y de sus nietos, destacó el valor familiar detrás del proyecto: “La creación de esto refleja cómo se debe vivir en familia. Lo que más admiro es la naturalidad de colaborar genuinamente. Que un chico que todavía está en el colegio haya hecho esto fue muy especial”.

“No poder comunicarse, perder esa capacidad, es algo tremendamente duro. Pero Andy logró construir un puente”, reflexionó. Un puente que hoy mantiene viva y comunicada a Marissa, y que podría convertirse también en una salvación para cientos de personas que atraviesan las mismas afecciones.

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