The Justice Department is accusing Duke University School of Law of favoring Black and Hispanic applicants over White and Asian applicants with the same academic records in its admissions process, which the Trump administration argues the law school used to meet its «diversity goals.»

«Duke Law School doesn’t get a free pass to discriminate against white and Asian students simply because it thinks it has good intentions,» Assistant Attorney General Harmeet Dhillon of the Justice Department’s Civil Rights Division said.

In 2023, the Supreme Court ruled in Students for Fair Admissions v. Harvard (SFFA) that it was unconstitutional for colleges and higher education institutions to consider a student’s race in their admissions processes. The decision prompted the Trump administration to open investigations into alleged race-based discrimination at dozens of colleges and universities.

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The Civil Rights Division, which began investigating Duke Law in April 2025, found that Black applicants who applied in 2025 had roughly 3.5 times the chance of admission as Asian applicants with the same academic credentials, according to a Justice Department letter sent to Duke Law. Investigators found that the median LSAT score for accepted Black applicants was lower than the median score for rejected Asian and White applicants.

«This consistent difference in the test scores between students of different racial groups is substantial and cannot be explained by a coincidence,» the letter stated. «The magnitude and durability of these preferences across multiple cycles (including post-SFFA) confirm intentional discrimination.»

The Trump administration’s review of internal communications found that the law school began preparing for the Supreme Court’s SFFA ruling so its admissions process could continue «to meet the Law School’s goals for a broadly diverse student body.»

For instance, Duke Law’s post-SFFA guidance for admissions allowed officials to «consider applicants’ discussion of how race affected their life, be it through discrimination, inspiration, or otherwise.» Applicants provided these discussions in short-answer essays, where admissions officials could then «tag» the responses to provide context for weaker academic records when evaluating applicants.

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Assistant Attorney General for Civil Rights Harmeet Dhillon arrives for a news conference at the Justice Department on September 29, 2025, in Washington, DC. (Andrew Harnik/Getty Images)

Duke Law states that it values «students with a wide range of experiences, backgrounds, and interests that may not be directly related to their legal ambitions,» encouraging applicants to «highlight different elements» of who they are.

«Using ‘diversity’ essay questions to identify preferred races for admission is still illegal discrimination based on race, and this Department is committed to eliminating it everywhere we find it, including in our nation’s law schools,» Dhillon said in a statement.

After SFFA, Duke Law admissions continued to release reports highlighting the school’s diversity and its efforts to achieve «race-neutral» admissions standards. In a May 2024 annual review, the associate dean of admissions highlighted the diversity of the incoming fall 2023 class, including the number of Latino, Black and Asian or Asian American students.

In the school’s 2025 Annual Review Memorandum, the admissions dean suggested that the law school can gauge the diversity of its student body by observing students on campus rather than compiling formal statistics.

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FILE – This Jan. 28, 2019 file photo shows the entrance to the main Duke University campus in Durham, N.C.  (AP Photo/Gerry Broome, File)

A Duke University spokesperson told Fox News Digital that the university is aware of the Justice Department’s allegations.

«The Department of Justice’s Civil Rights Division issued a letter of findings related to Duke Law’s admissions practices. We are reviewing the letter and its conclusions carefully. Duke is committed to complying with the law and will continue to do so in a manner that is consistent with our academic mission,» a Duke University spokesperson said.

Fox News Digital reached out to the Justice Department for additional comment. 

En el norte de Italia, un reciente estudio puso la lupa sobre el impacto de las redes sociales en el rendimiento escolar de los adolescentes. Según la investigación, publicada en Nature Human Behaviour, abrir una cuenta personal antes de los 14 años —edad mínima legal en el país europeo para el acceso autónomo a estas plataformas— se asoció con un descenso en el desempeño académico, en comparación con quienes esperan hasta cumplir esa edad.

El trabajo, encabezado por los profesores y sociólogos Marco Gui y Giovanni Abbiati de la Universidad de Milano-Bicocca y la Universidad de Brescia, y con la participación del Centro Studi Socialis, analizó de forma longitudinal a 5.227 estudiantes nacidos en 2007 y 2008, que cursaron sus estudios en las provincias de Brescia, Cremona, Mantua, Milán y Monza e Brianza, en la región de Lombardía, durante el ciclo 2023-2024.

El análisis detectó que abrir una cuenta entre los 11 y 13 años reduce los resultados en lengua y matemáticas, con una pérdida equivalente a medio año escolar.

El estudio siguió la evolución escolar de estos jóvenes desde segundo hasta el décimo grado, un período que abarca edades entre 7 y 16 años.

Los investigadores crearon una base de datos que integró encuestas retrospectivas sobre los hábitos digitales de los participantes y los resultados de las pruebas estandarizadas INVALSI en lengua italiana, matemáticas e inglés.

Uno de los puntos de partida del análisis fue dividir a los alumnos según el momento en que abrieron su primera cuenta personal en redes sociales. De esa manera, quedaron definidos dos grandes grupos: quienes lo hicieron en sexto, séptimo u octavo grado —los llamados usuarios tempranos— y quienes esperaron hasta el noveno grado o más, coincidiendo con la edad mínima legal para el acceso autónomo en Italia, fijada en 14 años.

El diseño de la investigación excluyó a aquellos que abrieron su primera cuenta en primaria, por no contar con una base suficiente para el análisis longitudinal, así como a quienes declararon haberse iniciado en redes sociales antes de tener un celular propio, dado que el objetivo era medir el efecto combinado de la tenencia personal de teléfono y la entrada en plataformas digitales.

La realidad tecnológica de los adolescentes italianos quedó reflejada en los datos: el 98% de los estudiantes disponía de un celular al finalizar la secundaria básica, y casi la mitad —el 47%— recibió su primer teléfono con internet en sexto grado.

El acceso a las redes sociales también llegó temprano: el 11,2% abrió un perfil en primaria, el 29,5% en sexto grado, el 25% en séptimo y el 18% en octavo. Solo el 16,3% esperó hasta noveno, pese a que la legislación establece esa edad como el umbral legal.

Los resultados mostraron que quienes abrieron su primera cuenta personal antes de los 14 años perdieron el equivalente a medio año escolar en comprensión de las materias lengua (italiana) y matemáticas.

En cifras, el equipo documentó que quienes abrieron una cuenta en sexto grado presentaron una diferencia de hasta 0,27 desviaciones estándar menos en matemáticas y 0,22 menos en lengua en comparación con quienes esperaron hasta noveno grado o más.

Ya en octavo grado, los estudiantes que accedieron a redes sociales en sexto grado mostraban una caída de -0,18 en matemáticas y -0,22 en italiano. Aquellos que iniciaron en séptimo también evidenciaron un descenso, aunque menor: -0,10 y -0,14, respectivamente.

Para quienes abrieron su primera cuenta en octavo, el impacto negativo resultó más débil y menos consistente. En décimo, sin importar el momento de apertura, persistió una diferencia de -0,11 en ambos campos para este grupo.

El patrón, según los autores, fue acumulativo: cuanto antes se iniciaba el acceso, mayor era la pérdida posterior en rendimiento escolar.

En ese sentido, Giovanni Abbiati indicó que “la pérdida inducida por abrir una cuenta en redes sociales en sexto grado representa alrededor del 30% de la mayor brecha social educativa observada en Italia”.

El trabajo también abordó los mecanismos detrás de este fenómeno. El uso más intrusivo del celular en momentos clave —antes de dormir, al despertar y durante las tareas escolares— apareció como un factor central.

Para medirlo, se utilizó una escala validada de “pervasividad del smartphone”, es decir el uso continuo, masivo y dominante en todos los aspectos de la vida diaria, y no el tiempo de pantalla autodeclarado, considerado poco fiable.

Un aumento de una desviación estándar en esa escala se asoció con una caída de 0,14 en matemáticas y de 0,11 en lengua italiana en décimo grado. Este indicador explicó entre el 33% y el 47% del efecto en matemáticas y entre el 15% y el 34% en italiano, lo que equivale a un tercio del impacto negativo total. Es decir, una parte importante del descenso en el rendimiento escolar se debe a lo invasivo que resulta el teléfono en los momentos clave del día.

El estudio también examinó otras variables escolares. Los alumnos que abrieron cuentas en sexto o séptimo grado mostraron mayor probabilidad de repetir curso en la secundaria superior, y los tres grupos de usuarios tempranos eran menos propensos a lograr una nota final excelente al cierre de la secundaria inferior, definida como 8/10 o más. Además, manifestaron menor autoeficacia académica, aunque la elección del tipo de escuela secundaria superior pareció apenas influida por el inicio temprano en redes sociales.

“Nuestros hallazgos apoyan la idea de que el retraso en el acceso puede ser beneficioso. La exposición temprana y acumulada a redes sociales a través del smartphone impacta de manera mensurable y persistente en el aprendizaje”, señalaron los autores.

Por otro lado, el estudio no encontró una relación clara entre el bienestar emocional de los chicos y su rendimiento escolar, y el control de los padres tuvo un efecto muy limitado como protección. Tampoco se observó un impacto negativo en el aprendizaje de inglés: los investigadores lo asociaron a que los chicos están expuestos al idioma cuando usan redes sociales. Además, en pruebas de lectura y comprensión oral, no hubo diferencias importantes entre quienes empezaron a usar redes sociales antes y quienes lo hicieron después.

A diferencia de la mayoría de estudios previos —que se enfocan en la cantidad de uso o en el impacto sobre el bienestar psicológico—, esta investigación aporta evidencia causal sobre los efectos del momento de inicio en el uso de redes sociales. Según los autores, “los efectos hallados, cercanos a media desviación estándar, superan a los de estudios anteriores sobre posesión temprana de celulares”.

Los responsables del trabajo advierten que los resultados deben interpretarse en el contexto social, educativo y tecnológico específico del norte de Italia y Europa occidental, en años dominados por plataformas como TikTok e Instagram y por un acceso casi completamente mediado por celulares.

El estudio comparó grupos de estudiantes con métodos que ayudan a reducir las diferencias entre ellos. Se tuvieron en cuenta factores como el nivel educativo de las familias y si los estudiantes vivían con ambos padres, porque quienes empezaron antes a usar las redes venían, en general, de hogares con menos estudios y menos familias con ambos padres presentes. Además, estos estudiantes ya tenían calificaciones más bajas antes de participar.

Entre las limitaciones del análisis —indican los autores— se encuentran la imposibilidad de controlar todos los sesgos propios de un enfoque no experimental, la falta de datos sobre abandono escolar y la exclusión de jóvenes fuera del sistema educativo, quienes podrían experimentar efectos más acentuados.

El análisis concluye que retrasar la apertura de cuentas en redes sociales hasta los 14 años podría proteger el rendimiento académico, al reducir la exposición acumulativa en edades particularmente sensibles.

Las políticas italianas y europeas establecen esa edad mínima, aunque el cumplimiento es escaso. Los autores subrayan la necesidad de fortalecer la alfabetización digital para padres y estudiantes, junto con programas escolares que promuevan decisiones informadas sobre el uso de redes sociales y dispositivos.

Por último, el equipo investigador plantea que futuras investigaciones deberán explorar si este patrón se repite en otros países y en diferentes dimensiones sociales o emocionales, así como analizar el efecto de modalidades específicas de uso digital sobre el desarrollo estudiantil.

Estados Unidos perdió 23.000 puestos de trabajo en julio, bastante más de lo que habían vaticinado los expertos, y mostró así que el mercado laboral continúa complicado e inestable, mientras los estadounidenses siguen peleando con un repunte de inflación provocado por la guerra de Irán y la política arancelaria del gobierno de Donald Trump.

La cifra fue revelada este viernes en el informe mensual de empleo del gobierno federal, que supuso una disminución respecto a los 57.000 empleos añadidos en junio. Es un golpe a las afirmaciones del presidente Trump, que asegura liderar una recuperación económica, y surge a menos de tres meses de unas cruciales elecciones legislativas en noviembre, en las que la máxima preocupación de los ciudadanos es la economía y la inflación, según las encuestas.

La creación de empleo cayó en el sector de los gobiernos locales, la educación y el comercio minorista, mientras que siguió avanzando en la atención en salud.

A pesar de esos números, el desempleo disminuyó de 4,2% a un 4,1% en julio y sigue siendo bajo según los estándares históricos, según informó la Oficina de Estadísticas Laborales. La caída, explicaron los expertos, se debe a la constante disminución del índice de participación en la población activa de los estadounidenses en edad de trabajar, con una población envejecida y menos inmigrantes.

La cifra de pérdida de puestos de trabajo registrada en julio comienza a mostrar grietas en el que mercado laboral que hasta ahora parecía bastante resiliente y que no había sido profundamente afectado este año por la suba de combustibles causada por la guerra en Irán y los costos de la cadena de suministros por ese conflicto y también por la política arancelaria del gobierno republicano.

Sin embargo, un informe gubernamental emitido la semana pasada mostró una desaceleración más pronunciada del producto interior bruto durante los tres meses que terminaron en junio, lo que sugiere tensión en la economía subyacente durante los primeros meses de la guerra.

Estados Unidos añadió una media de 92.000 empleos al mes durante la primera mitad de 2026, según datos de la Oficina de Estadísticas Laborales de EE.UU. Ese ritmo supone una mejora respecto a una media de unos 7.000 empleos perdidos al mes en la segunda mitad de 2025.

La Reserva Federal optó por mantener los tipos de interés estables en su reunión de la semana pasada, pero los banqueros centrales parecían divididos ante la medida. Tres de los 12 miembros de la junta de formulación de políticas de la Fed votaron a favor de una subida de tipos, lo que supone el mayor número de disidentes que votan en la misma dirección desde 2016.

La tasa de referencia se sitúa en un nivel entre el 3,5% y el 3,75%. Esa cifra supone una caída significativa respecto al pico reciente alcanzado en 2023, pero los costos de préstamo siguen muy por encima de la tasa del 0% establecida al inicio de la pandemia de COVID-19.

El presidente de la Fed, Kevin Warsh, que asumió la dirección del banco central este verano, ha prometido repetidamente reducir la inflación. «El comité sigue firme -ya lo han oído antes- en que lograremos estabilidad de precios», dijo Warsh a periodistas en Washington D.C. la semana pasada.

La guerra contra Irán hizo que los precios del combustible subieran y catapultaran la inflación a un máximo de tres años en mayo. Un acuerdo preliminar de paz en junio ofreció cierto alivio, pero una oleada de combates intermitentes en las últimas semanas hizo que los precios del crudo subieran de nuevo.

La combinación de una inflación elevada y un mercado laboral resiliente ha aumentado las posibilidades de una subida de los tipos de interés, según muestran los mercados de futuros. Los inversores sitúan las probabilidades de una subida de un cuarto de punto el próximo mes en alrededor del 56%, según la FedWatch del CMEGroup.

Sin embargo, el lento rendimiento de julio podría complicar un posible aumento de tasas el mes que viene, dijo Diane Swonk, economista jefe de KPMG, a ABC.

«Esto no elimina una subida de tipos en el mes de septiembre, pero hace que ahora sea mucho más riesgoso para el mercado laboral si la inflación sigue siendo persistente», dijo Swonk.

Pero ahora hay dudas. Chris Zaccarelli, de Northlight Asset Management, señaló que «el informe de esta mañana cambia las reglas de juego en el sentido de que toda la atención reciente se había centrado en la inflación y este informe también resalta los riesgos que están presentes en el mercado laboral», afirmó.

«Antes de hoy, muchos esperaban que la Fed no tuviera otra opción que subir las tasas para combatir una inflación persistentemente elevada, porque el mercado laboral era fuerte. Pero este informe demuestra que no es así», añadió.